亲爱的朋友，您的孩子在学校接受过青少年性教育的知识吗？平时您会对孩子讲有关性教育的知识吗？想必很多家长会说NO，或者有心尝试无力开口。
实际生活中，很多家长在孩子面前会避讳谈到性，这是中国传统文化养成的行为习惯。但是，看到网上不断报道出来孩子被“性侵”的问题，您是否觉得给孩子普及性教育知识是极其迫切的呢？家长是孩子的第一任性教育老师，也应该是最好的性教育老师，父母首先要有意识自觉梳理和澄清关于性的价值观，建立客观、坦然、尊重的态度；其次，父母应该主动学习一些青少年性教育知识，并通过合适的交流技能传达给自己的孩子。
9月2日下午，在891公益坊我们邀请了上海映绿公益事业发展中心能力建设总监王芳老师，为大家进行了一场有关青少年性教育的专题沙龙分享会。王芳老师毕业于第二军医大学军医系，并获得上海外国语大学跨文化交流硕士，有10年妇产科临床医师经历，以及13年在上海市计划生育协会负责社区项目和行政管理的经验，她在一个半小时用丰富的图片和文字，为我们带来了信息量满满的分享会。这是一场来自一位亲历者、见证者、实践者的分享会。近三十位社工、家长和公益同仁们共同参与了探讨和摸索在上海开展青少年性教育的公益路径和模式。
青少年性教育理论和实践分享内容干货
说到性教育，大家可能首先会想到艾滋病的预防知识，因为我们平时不难见到学校对艾滋病的相关知识的宣传，社区报刊栏对艾滋病的预防知识的宣传，但这只是性教育中很小的一个内容，当然也是性教育中很重要的一个部分。
1.首先从“问题”的视角来看现状
WHO报告中指处2008年15-19岁女性不安全堕胎达300万。2013年15-24岁年轻人艾滋病新发感染约60%发生在女性中。
联合国艾滋病规划署也指出艾滋病及其相关疾病已成为全球导致青少年死亡第二大因素，2013年全球12万青少年死于艾滋病及相关疾病，平均每天超过300人。中国艾滋病病毒感染者中约15%为15-24岁年轻人，年轻男性感染率上升。
国家卫生计生委的《中国家庭发展报告2015》提出中国青少年初次性行为平均年龄是15.9岁，15-17岁青少年性行为发生率4.1%。初次性行为避孕比例为53.3%。不完整、留守家庭青少年性行为发生率高。
2.其次从“权利”的视角来看性教育
1994年开罗大会提出要实现观念转变。不再单纯关注人口增加或减少，而是以人及其福利为中心，更广泛地关注性和生殖健康。国际社会日益认识到，健康是一种人权。生殖健康不仅是健康问题。关乎性别平等和社会公正。
国际计生联提出5A战略：Adolescents 青少年、HIV/AIDS 艾滋病、Safe Abortion安全流产、Access服务可得性、Advocacy倡导。
2003年世界人口日主题也同样注重青少年性教育，主题：青少年的性健康、 生殖健康和权利
宣传口号：10亿青少年——拥有健康、信息和服务的权利
提出青少年的权利包括平等、尊重、参与、科学等。
3.综合性性教育主理论与实践
王芳老师给我们分享了这十余年的综合性性教育主理论与实践。
根据WHO定义，性健康指与个体性行为有关的综合状态。呈现个体性行为在躯体、情感、理智及社会交往诸方面的协调，使个体的个性、交往和爱都得以提升。
什么是性教育
采取适合一定年龄、具有文化相关性的方式，通过提供科学意义上准确的、真实的、不带评判色彩的信息，传授有关性和人际关系方面知识，提供了探索自身价值观和态度的机会，培养有关性的诸多问题决策、交流和减少风险的能力。中国计生协会在性教育工作推动10多年后，大家关注的焦点已经不是“要不要做”，而是“如何系统科学的做”。
4.性教育目的
使全体民众，包括青少年﹑老年人﹑残疾人以及性行为方面的“少数群体”（同性恋者等）的性活动成为健康生活的一部份。提高人类生活质量、促进社会文明。
5.综合性性教育范围
包括有关禁欲、繁殖、人类发展、避孕方法、艾滋病和性传播疾病的准确医学信息。 同时包括人际关系、做决定、自信、技能培训等信息以应对来自社会和同伴的压力、性倾向、社会性别等问题和挑战。
青少年需要大量关于性、人际关系发展以及自我的知识。还要为青少年提供讨论、观察以及练习重要技巧的机会，掌握做决定、自信沟通和社交等重要技能。性教育不只是在孩子即将或者已经进入青春期时举办的一系列讲座，而是一个终生教育过程，而且应该尽早开始。性教育不是让老师或医生开个生理卫生课，而是要充分提供科学的信息帮助青少年自己分辨和做出理性的判断和行为，并且降低首次性行为的年龄和提高对安全性行为的认知。
家庭性教育是社会大话题，对父母和孩子都是挑战。几个单元的课程不可能让家长理解和记住所有的知识，几个练习也不可能让每个人都成了沟通技巧大师，即便我们都做到了，每个家庭都有着自己的背景、特征、问题和挑战。意识到并主动加强家庭成员之间的沟通：
1、可以培育和巩固家庭成员之间的信任和情感支持；
2、可以增进家庭成员对某些事物的看法和理解。家庭成员同样需要对个体的平等、尊重和接纳，有了这样的基础，就有可能交流更为隐秘的话题；
3、问题的解决总是以沟通、讨论、权衡为基础的。家庭成员存在不同意见和看法是可能和正常的，通过技巧训练，真诚、准确地表达自己，让对方了解自己的真实想法，或印证和理解对方的想法，是增进理解，减少误会，解决问题的重要前提。
王芳老师还举例分享，其实家庭的琐碎生活小事也可以用来跟孩子谈性教育。例如，孩子说“饿死了”，家长可以试试跟孩子沟通，“是不是真的很饿”“到家吃饭还需要10分钟，能不能接受”，等到了家后，再跟孩子商量，“吃上饭可能还需要准备15分钟，能不能再忍一忍”。最后，可以跟孩子讨论，饥饿尽管是人类的一种生理本能需求，吃饭是基于生理需求的欲望，但普通人是否也可以控制和管理自己的生理需求和欲望。通过以“食欲”为例，帮助孩子理解人本能欲望的客观与自然，满足欲望的舒适与美好，但欲望同样是可以被控制与管理，以此为沟通青春期性萌动打下基础，引导孩子通过自我认知和管理培养自己的责任感，也警惕他人欲望失控可能对自己造成的潜在威胁与伤害。
总之，在这一半小时中，王芳老师从理论到实践，再到方法，为大家分享的青少年性教育知识非常全面，非常实用。如果学校和家长能够在实际教学和生活中真正运用这些方法、知识，影响的不仅是一代青少年。上海和全国其他地区，目前专注于青少年性教育领域的公益机构还只是凤毛麟角，社区工作者们，加油吧！
桃源居公益事业发展基金会提供支持